Aporte
Tobón (2010) propone la
metodología de niveles de dominio desde un nivel inicial receptivo hasta un
nivel estratégico. Para ello se media el aprendizaje desde el proyecto ético de
Vidal.
Tomando desde el punto de vista
del autor Tobón para que exista la socioformación se requiere de instrumentaciones básicas para
situar y comprender de manera crítica y
que los alumnos puedan ser iniciados en
el aprendizaje y sean capaces de continuarlo de manera autónoma, que puedan
aplicar la lógica del conocimiento racional y puedan aceptar las diversas
formas de resolver un problema del contexto con motivación desde diferentes
enfoques metodológicos
Es de gran relevancia destacar el problema que han enfrentado los
docentes en este proceso de la educación basada en competencias tiene que ver
con la evaluación y este método sirve de utilidad.
La formación de un sistema
complejo es un conjunto de elementos relacionados entre sí que interactúan para
organizarse. Los elementos de un sistema complejo son: entorno, tipo de
educación, modelos pedagógicos, relación con el entorno, resultados, intereses
y relación entre los componentes.
Los cinco ejes en la formación de
competencias, Responsabilidad de las instituciones educativa, Responsabilidad
social, Responsabilidad del sector laboral-empresarial-económico,
Responsabilidad de la familia, Responsabilidad personal.
Sergio Tobón sugiere cinco
acciones para tener una mente bien ordenada: Tomar contacto con nuestro ser y
con nuestra biografía, Mirar hacia nuestro interior, Observar y abordar el
proceso educativo, Realizar periódicamente procesos de autoreflexión, Instaurar
en la mente la capacidad de convivencia con las diferentes ideas.
LA PEDAGOGÍA
SISTÉMICA
El enfoque
iniciado, es el resultado de aplicar a otros profesionales del mundo de la
educación, es el resultado de aplicar la teoría de sistemas y el método de las
constelaciones familiares. Esta teoría da gracias a bertalauffy,
boszorrmeyi-nagi y otros, enseña que las personas estamos interconectados
en una red inconsciente de relaciones y que el desorden en un sistema afecta la
salud, a las relaciones y a la motivación para aprender.
Dicho de esta
manera la escuela es un sistema dentro de un sistema mayor (la sociedad y en
ella influyen los principios de sistemas familiares de profesores y alumnos),
la TS resulta útil para captar su complejidad y actuar en concordancia.
Las
constelaciones familiares son desarrolladas por Bert Helliger, ayudan a
localizar desordenes en el sistema y a
desbloquear situaciones estancadas, ahora que la tarea educativa y la
convivencia escolar resultan tan difíciles, es necesario retomar fuerzas,
serenar ánimos y recuperar el amor en la escuela. Para eso sirven las constelaciones:
son una herramienta de reconciliación y cambio.
(EUSKERA PONESTO, NIKE MASI 2007)
¿Qué aporta la pedagogía sistémica
a la escuela?
La pedagogía sistémica aporta
soluciones en varios niveles:
*En la escuela como organización:
favorece la cooperación entre inspección, dirección, consultores, profesorado,
alumnado y familias.
*En la escuela
como entidad educativa: enriquece actividades de aprendizaje, cuando los
contenidos educativos introducen elementos familiares y situaciones se aprende
mejor.
*En la escuela
como ámbito democrático de convivencia: potencia la conclusión, la resolución
de conflictos y la participación de de la comunidad.
*En la escuela
como motor de mejora continua y perfeccionamiento de profesorado: las CF permite
el análisis de casos y optimizan el funcionamiento.
¿Para qué sirve la formación en la pedagogía sistémica?
Los profesionales que se forman en Pedagogía Sistémica se desarrollan en
las siguientes competencias:
*Experimentan
más fuerza al trabajo: porque se colocan mejor ante situaciones que antes
generaban desgastes y refuerzos inútiles.
*Se capta el
amor desesperado que se manifiesta en los comportamientos disruptivos, gracias
a la misma, ayuda a mejor a los alumnos a integrarse.
*Se sintoniza
con la familia: así los niños se toman en serio el estudio y la disciplina.
*Gracias a la
PS sin extralimitarse en sus funciones, ni hacer terapia, ayuda al alumno a
centrarse en el aprendizaje.
*Por último se
resulta la potencia transformadora de participar en constelaciones familiares
de: análisis intelectual de los asuntos, se pasa a una comprensión más sutil y
completa, pues aprende a vivar con el corazón. Por eso se entiende que es un
método excelente para el ajuste emocional y el desarrollo personal de los
docentes.
La pedagogía sistémica en la
práctica
Se utiliza:
*Formación del profesorado:
Se aplica la visión sistemática al tema del curso y se desplega
constelaciones didácticas para potenciar el aprendizaje. A veces se realiza
constelaciones clásicas para ayudar algún participante a afrontar con más
fuerza alguna situación.
*Asesoría pedagógica:
Se apoya el trabajo de comisión pedagógica y de equipos directivos
aportando una visión sistemática a los asuntos que se debaten.
*Talleres de comunicación y
pedagógica:
Se trabaja desde el análisis de casos, gracias ellos se toma conciencia del
modo en que se aplica los problemas, lo cual se encuentra mejor ayuda a los
alumnos.
*Trabajo con alumnos y familias:
Facilita a los padres a que ocupen el lugar de los adultos para que los
niños puedan ocupar el suyo. Cuando estas posiciones están invertidas, los
hijos no se desarrollan bien, por eso el trabajo con los alumnos se
cuenta siempre con la inestimable ayuda de sus mayores.
Aporte
Todos
conformamos en nuestra familia una red de lazos, la cual tiene que existir una
relación, la mayoría de las personas desconocen de esta verdad o no lo toma en
cuenta en vida, la consecuencia de un desorden es fatal porque afecta la salud,
esto no solo sirve en el círculo familiar que la componen varios miembros, como
aporte de este tema resalta un aspecto de interés vital para el docente la
escuela como organización, la escuela como entidad y también como ámbito
democrático de convivencia.
ÓRDENES DEL AMOR Y
LOS VÍNCULOS DE BERT HELLINGER
El ser humano ha venido descubriendo a través del tiempo su potenciabilidad
y la belleza. Todo lo que el ser humano se proponga, es capaz de lograrlo y
modificar su existencia. En la actualidad existe una serie de herramientas, que
permite la facilidad la facilidad y amorosamente modificar nuestra actitud y
nuestra relación con nuestros padres, hijos y hermanos, compañeros de trabajo y
pareja. Una de las terapias más novedosas es la desarrollada por Bert
Hellinger, conocida como constelación familiar, esta es una poderosa
herramienta que ayuda ordenar nuestro sistema familiar, ocupando el lugar que
nos corresponde. Esta terapia se basa en tres principios fundamentales:
*La jerarquía: Se debe
respetar y honrar al que llego primero, esto quiere decir que debemos honrar y
respetar a papa y mama. Ellos son los grandes, tomamos la vida de ellos, nada
nos deben. Igualmente reconocer a nuestros hermanos mayores, cada cual en su
lugar, estén vivos o muertos. repetir en ambos casos “tú eres el grande”, del
mismo modo debemos respetar y darle un lugar a las parejas previas de nuestra
parejas y a los nuestros, asignarle un número, por ejemplo, “tú fuiste el
primero” No llamarlo como "la ex” o “el ex”, estas deben ser
honradas y darles un lugar.
*El equilibrio entre dar y
recibir: Tal como se lee, dar y recibir es una poderosa fuente energía esta
debe estar equilibrada, esto se logra permitiendo recibir lo más grande que
tenemos: la vida, y esto se obtiene a través de mama. “tomo la vida mama” y “la
tomo al precio que a ti te costo”, al tomar la vida de nuestra madre tenemos la
capacidad de DAR, si este equilibrio se rompe, se refleja en nuestra relación
con nuestra pareja, nuestro jefes, la vida es equilibrada así que intenta DAR y
permítele RECIBIR, tenemos que acostumbrar a dar lo bueno un poquito más
y de lo malo un poquito menos pero siempre hay que dar.
*Principio de pertenencia: Todos
pertenecen así sea un ser despreciable , abandonados , hayamos conocido a
nuestra familia o no, tenemos y pertenecemos a nuestro sistema familiar, el
cual, tiene una dinámica de acuerdo a los eventos que hayan sucedido
hasta en tres generaciones atrás o más, si el evento fue traumático, tales como
asesinato , violaciones, guerras, injusticia. Esto quiere decir que nuestra
familia “NO HAY EXCLUIDOS”, el sistema no lo permite, si así ocurrió; alguien
dentro del sistema pasa a ocupar ese lugar para equilibrarlo. Dentro del
sistema pueden ocurrir una serie de situaciones las cuales a través de esta
terapia pueden verse y sanarse.
Aporte
El orden del
amor es una herramienta que ayuda a ordenar nuestro sistema familiar, ahora
bien esta terapia no es una ley, es un principio que hay que acatar como; lo
primordial la jerarquía, respetar el orden papa y mama, ahora bien en el ámbito
social el dar y recibir esto debe ser equilibrado y por último los principios
de pertenencia en líneas generales dejar claro al alumno estos tres principios
le servirá de guía ubicarse de quien es realmente.
(BERT HELLINGER 2001)
LOS VÍNCULOS
Saber de dónde venimos, conocer
nuestro Árbol Genealógico o Árbol Familiar, develar esos secretos que tan
sigilosamente guardan nuestras familias muchas veces de generación en
generación, nos permiten ver la realidad de quien soy, porque soy así,
cual es mi lugar en mi familia, es decir; es conocer la esencia del Alma
Familiar. Las Constelaciones Familiares, es uno de los Métodos
Terapéuticos más innovadores y eficaces, es un sistema orgánico en sí
mismo. Creada por el Dr. Bert Hellinger, reconocido como uno de los
psicoterapeutas claves en la actualidad
Bert Hellinger, trabajando con
Análisis Transaccional advirtió un aspecto multigeneracional en el
abordaje de las problemáticas que lo direcciono hacia la Terapia
Sistémica. Al profundizar, descubrió implicaciones trágicas en sistemas
familiares y desarrollo el procedimiento de la Constelaciones Familiares
enfocándose directamente hacia la solución.
(1) Constelar: significa,
colocar, ubicar en un lugar, configurar. El nombre de Constelaciones
Familiares se deriva de los términos Familienstellum que significa
posicionar y organizar familias y, Aufselumgen, que literalmente quiere
decir ubicaciones. La palabra Constelaciones salió del primer libro “La
felicidad dual”de Gunthard Weber, uno de los más cercanos seguidores de
Bert Hellinger.
(2) Los Vínculos Familiares van más Allá que relacionarse, porque un
vínculo es una relación especial entre dos seres humanos y es un nexo que
tiene dos direcciones, de lo contrario se llama dependencia o simbiosis,
mas no vinculo. Esta es una constante que manifiesta el lazo o la unión de
dos personas. Es esencial comprender el desarrollo del ser humano desde la
mirada vincular para entender las Constelaciones Familiares.
(3) Los Vínculos Familiares son un tema recurrente a los seres humanos,
estos lazos familiares normalmente son transmitidos a los individuos desde
sus ancestros y pasan a los descendientes, influyen de una manera tan
profunda que condicionan silenciosamente a todos los miembros de la
familia, en las circunstancias de la vida, en cómo se desenvuelven como
familia y como se constituyen las nuevas familias. Por lo tanto, en
las Constelaciones Familiarizarse considera al individuo como parte de un todo
mayor, más que como una entidad separada “un sistema familiar”. Como en
cualquier otro sistema operan leyes que guían el comportamiento del
individuo como miembro de la familia, aun cuando no seamos conscientes de
las leyes silenciosas que rigen ese sistema. Por ejemplo el sufrimiento de
uno o más miembros de una familia surge cuando alguno o algunos de los
otros miembros de ese sistema violan inconscientemente esas leyes, lo
hacen sin saber, no como un acto de maldad intencional o de rebeldía, lo
hacen por Amor, si por Amor, en Constelaciones Familiares se le llama Amor
Ciego.
Muchos problemas nacen por
excluir miembros de nuestra familia o no haberles dado el reconocimiento
necesario, pues cada ser con quien se haya tenido una relación afectiva y
con mayor razón si se han tenido hijos que nacieron o no (abortos), con
los ex esposos, hijos adoptados y naturales, los excluidos, los no tenidos
en cuenta, los que han muerto, los desaparecidos, las relaciones
familiares paralelas, los asesinados, los suicidas ,los homosexuales, los
adictos y especialmente las enfermedades que la familia considera
vergonzosas, pues todos estamos unidos a través de lazos de Amor y pertenencia.
Y todas aquellas omisiones y secretos quedan depositados en el
inconsciente familiar, perpetuando el dolor a través de nuestros
descendientes.
Aporte
El vínculo es
una relación especial entre dos seres humanos y es un nexo que tiene
dos direcciones, este teoría sirve gran importancia ya permitirá conocer a
fondo el estudiante, saber dónde viene, permite visualizar su personalidad y
ubicarlo en el lugar donde corresponde, esta estrategia sirve en el aula,
colocar niño y representar su familia, de allí permitirá conocer que hay detrás
de él.
PEDAGOGIA DEL AMOR
La
institución educativa debe cambiar y nosotros también. En cuanto a la
transformación educativa, a lo largo de la vida del profesional se ha
sustentado una idea, el desarrollo de la institución educacional contemporánea
se basa en la filosofía del cambio y se apoya en tres pilares fundamentales que
son:
*El trabajo en equipo, como portador de creatividad, calidad y compromiso en
las decisiones y en las acciones de los docentes.
*La cultura axiológica de todos los autores educativos, como condición
necesaria y el resultado del desarrollo institucional, es decir, la formación
de competencias ciudadanos y valores compartidos que transforma la institución
educativa.
*El liderazgo pedagógico, como la herramienta para el logro de los fines
propuesto en la educación de nuestros estudiantes.
*La afectividad es la base de la educación, la educación es un recinto
cerrado cuyo candado esta por dentro (es el corazón de nuestros estudiantes).
Es preciso ese candado con la llave afectiva para educar integralmente al
hombre del futuro. en este sentido es importante ser afectuoso y amable con
nuestros estudiantes. No debemos negarle ni una sonrisa.
*El estudiante es nuestro espejo. Si empleamos una actitud agresiva o le presentamos
una cara de pocos amigos provocaremos en él la misma postura. si los estudiante
siente hacia nosotros sentimientos de discordia y malos pensamientos, es
imposible que lograremos atraerlos a nuestra manera de pensar o que clase
cooperarnos. El amor y afecto que le demostramos a nuestros estudiantes
descubre y promueve concordancia y el resentimiento revela y fomenta
discrepancia.
(ALEXANDER ORTIZ 2005)
Aporte
Este autor
propone el trabajo en equipo, en ella el docente será un portador de creatividad,
se pretende aplicar contantemente, es un método que si se logra podrá tomar
decisiones, la formación de competencias y el liderazgo pedagógico y el
estudiante es nuestro espejo, si nos viéramos en uno podemos preguntarnos ¿Qué
me falla?, ¿Qué debo cambiar? si nuestra conciencia indica algo
negativo tenemos que hacer cambios.
PROYECTO
EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
El Proyecto
Educativo Integral Comunitario según el Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano (2007), es el proyecto q define las estrategias de gestión escolar.
Sobre la base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo
pedagógico de la institución y lo vincula con la institución.
(PEIC): Consiste
en el intercambio de experiencias, de diálogos, de compromisos, de visión, en
estrecha vinculación del plantel con el procesó de participación ciudadana que
se está estando en el resto del país.
¿En qué se fundamenta?
Se fundamenta es una concepción política y
especifica del hecho educativo donde se analizan las necesidades y aspiraciones
sentidos por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para
luego generar alternativas.
El proyecto
como producto de la construcción educativa, implica la observación e
investigaciones, planificación, coordinación para la ejecución y evolución de
todos aquellos acciones prevista para lograr los objetivos propuesto a nivel
académico , administrativo y comunitario con el propósito de alcanzar una
educación integral, diversificada, de calidad para todos y todas.
¿Para qué sirve el PEIC?
Permite lograr mejores resultados
académicos y resolver directamente problemáticas, contribuye a cualificar la
organización institucional.
Características del PEIC
- Integralidad.
- Heterogeneidad
- Construcción compartida
- Participación.
¿Cómo se elabora?
Identidad institucional.
La identidad remite a la concepción actual de
la escuela y sus cualidades; tomando en cuenta:
·
Datos del plantel.
· - La historia de la escuela y su evolución del diagnostico pa comunitario.
· - El colectivo que conforma la institución.
·
- Su organización: matricula, personal, servicio, organigrama,
flujogramas.
·
- Funcionamiento.
·
- Planta física.
·
- Visión.
Visión
La visión describe
la situación futura deseada , las aspiraciones del colectivo de la escuela y
del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en
concordancia con la construcción política educativa.
Misión
La misión describe
la razón de ser de la escuela, expresando compromiso.
Valores
Representa el
marco axiológico que rige la vida de la escuela.
Metodología
Análisis situacional del plantel como la totalidad flexible y contextualizada
en la comunidad para revertir la situación actual en la situación deseada y se
llevara a cabo con el análisis de resultados obtenidos en la recolección de
información expresado en el diagnostico realizado en la identidad
institucional, los cuales van hacer considerado por la matriz FODA.
Matriz FODA
debilidades:
Lo propio que impide enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas, ocasional
que o se presenten y se alejen las oportunidades.
Matriz FODA amenazas:
Algo en el
entorno que: pueda obstaculizar o interferir con la consecución del objetivo.
Matriz FODA
fortalezas:
La propia que permite: aprovechar las oportunidades y enfrentar,
neutralizar o atenuar las amenazas.
Matriz FODA oportunidades:
Algo en el
entorno que no es propio, pero puede convertirse en propio.
I.
Establecimientos
de objetivos y metas.
Los objetivos expresan lo que se quiere
lograr en la institución, las metas establecen las acciones a desarrollar.
II.
Construcción
de acciones
A partir, de los resultados y metas en
función de las prioridades, se formulan acciones comunitarias de carácter
académico, administrativo.
III.
Compromiso
para la acción
Contribuye a la interacción de los autores y
autoras el compromiso que adquiere cada quien producto del trabajo en equipo.
IV.
Evaluación
Diseño de un plan de evaluación que
garantice el control y seguimiento de las acciones de manera que se pueda medir
el logro de los objetivos.
Elaboración del PEIC a través de fases:
Fase I. Diagnóstico integral participativa.
Se desarrolla en colectivo, con la
intervención de la comunidad educativa, los cuales a través, de discusiones,
conversaciones, asambleas, revisión de documento, determinar necesidades,
intereses, fortalezas, logros, inquietudes, situaciones-problemas en relación a
desarrollar el talento humano, ambiente, salud integral, ciudadanía, soberanía
cultural, deporte y recreación socio-político productividad para la seguridad.
En esta etapa
se puede utilizar la matriz FODA, el diagnostico integral contemplan dos
dimensiones escolar y comunitario.
El
diagnostico interno de la escuela permite al docente organizar los aprendizajes
sobre la información presis referidas a recursos.
Fase II. Determinación y jerarquización de la situación, problemas o
necesidades.
Una vez
efectuado el diagnostico, se procede a seleccionar los posibles
problemas, o necesidades; se jerarquiza y se selecciona una que por sus
características integradoras se relacionen la mayoría de los problemas
detectados; e caracterizan en relación a las causas que lo producen, los
efectos y consecuencias que el mismo genera en la comunidad.
Según
Chevalier (2003), se puede utilizar como estrategias de análisis reflexivo, el
árbol de los problemas, luego se determina la situación a intervenís:
Valor del problema:
Es cuando
este afecta los propósitos fundaméntales o la misión de la escuela.
Costo de postergación:
Se refiere al
costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de
postergar la solución del problema.
Factibilidad:
Consiste en
determinar recursos, medios y tiempos que pueden intervenir en el proceso de
resolución del problema.
Alcances y la pertinencia social
Se establece,
a través de una estimación del número de personas que afectan o involucran el
problema o solución que se estudia.
Una vez
determinada la posibles soluciones se procede a jerarquizarlas parea determinar
las posibles soluciones a la situación problemática. Se puede cambiar las
condiciones negativas a condiciones positivas.
El problema
se trasforma en la situación esperada que se alcanzada mediante la solución del
problema. La raíz será los medios para la solución del problema.
Fase III. Plan de acción.
Se procede a elaborar un plan de acción
el mismo puede contener los siguientes elementos descripción-justificación,
propósitos, matas, actividades, tareas, responsables, fecha de ejecución,
recursos, indicadores de logros.
Propósitos:
Consiste en establecer lo que se quiere
lograr el mismo responde a las preguntas ¿Qué se quiere lograr?, para el
viene común de la comunidad, debe estar relacionado con el plan de desarrollo
de la Nación, como lograrlo esta relacionado con las actividades y tareas, que
se ejecutaran para el logro del proyecto.
Fuente:
Diseño
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Ministerio del Poder Popular para
la Educación, (2007).
Ministerio
del Poder Popular para la Educación, (2004). Orientaciones Educativas y
Tecnologías para la Educación Liberadora.
CBIT de San
Francisco.
Cbitsanfrancisco.wordpress.com/2009/….queespeicy-sus-aspectos.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE (PA)
¿Qué es Proyecto de Aprendizaje (PA)?
Se centra en la investigación-acción, cuyo
escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones
que permitan el trabajo cooperativo sobre las bases y situaciones reales de la
vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al
ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende.
Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.
El proyecto de aprendizaje constituye un
medio fundamental, mediante el cual, se forman y desarrollan habilidades en los
(las) estudiantes en un proceso de construcción constante de sus aprendizaje.
El centro de estudio para el aprendizaje –
UNESR define el proyecto de aprendizaje, como un conjunto de acciones
planificadas y desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener
beneficios socio-educativo como para lograr un conjunto de aprendizajes
definidos. Las acciones que conforman esta estrategias (proyecto de
aprendizaje) deben de ser planificadas, ejecutadas, evaluadas y divulgadas, su
ejecución implica que el (la) estudiante adquiera conocimiento sobre todo.
Con la utilización del método proyecto a
nivel de aula, el sistema educativo nacional busca transformar la práctica
pedagógica en educación básica para lograr una educación pertinente, holística,
personalizada, socializadora, participativa y transcendente. El proyecto de
aprendizaje, es una estrategia metodológica que partiendo de las necesidades e
intereses de los alumnos, permite la construcción de un aprendizaje
significativo e integrador a partir de actividades didácticas globalizantes.
Objetivos del Proyecto de Aprendizaje:
Globalizar e integrar los
contenidos de las diferentes áreas que integran el currículo.
Carácter social, dándole
respuesta a diferentes problemas del entorno de los alumnos.
Desarrollar el interés
investigativo de los alumnos.
Educar para la vida formando personas que formulen proyecto de vida, que sepan
tomar decisiones y resolver problemas a través de correctas argumentaciones que
sustenten sus opiniones.
Característica del Proyecto de Aprendizaje:
Integrador: En ellos
integran las diferentes áreas que conforman el programa de cada nivel, de
manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor sentido al
proceso de aprender.
Cooperativo: Los P.A. son
construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y
miembros de la comunidad.
Didáctico: A través de la interacción constructivista entre las personas y el
ambiente, así como una evaluación de este aprendizaje.
¿Cómo surgen los Proyectos de Aula?
1. De un problema comunitario.
2. Una situación de la vida cotidiana.
3. Problemas, necesidades e intereses de los
alumnos.
4. Una situación o hecho interesante.
5. De una necesidad en función del diagnostico.
6. Un tema de investigación.
7. De las efemérides.
8.
Ocasionalmente de situaciones propiciadas por el docente.
El P.A. debe
ser concebido como un instrumento para la planificación de la enseñanza, siendo
necesario por tanto al momento de diseñarlo responder las siguientes interrogantes:
¿Qué enseñamos?, ¿Cuándo enseñamos?, ¿Cómo enseñamos?, ¿Qué, cuando y
como evaluamos?
¿Cómo se elaboran los Proyectos de Aprendizajes?
Primera fase.Diagnostico
inicial de los alumnos:
Aspectos:
·
Fisiológicos.
·
Cognitivos, afectivos y motrices.
·
Familiares y socio-económicos.
·
Del ambiente del aula.
Aspectos:
·
La interacción educativa.
·
Las estrategias didácticas.
·
Procesamiento y transmisión de información de los alumnos.
·
Característica del espacio físico.
·
Los recursos disponibles en el aula, el plantel y en la comunidad.
Segunda fase.
Construcción
conjunta:
·
Elección del tema y titulo del Proyecto de Aprendizaje. Ejemplo:
·
¿Las meriendas enfermas?
·
¿Por qué algunos niños pelean?
·
¿El pelear demuestra la rivalidad y la falta de amistad?
·
Revisión de conocimientos previos.
Temas
elegidos para el Proyecto de Aprendizaje por consenso del grupo. Ejemplo:
·
¿Los alimentos y su importancia para la vida?
·
¿El respeto y el compañerismo?
·
¿Qué sabemos del tema de los alimentos?
·
¿Qué son los alimentos?
·
¿Cuáles son los diferentes tipos de alimentos?
·
Determinación de contenidos.
·
Contenidos propuestos por los alumnos:
·
¿Qué son los alimentos?
·
Importancia de los alimentos para la salud.
·
Contenidos dispuestos por el docente.
·
La importancia de la industria alimenticia para la sociedad.
·
La producción alimenticia en el país y el mundo.
·
Actividades y recursos.
Tercera fase:
Redacción del (PA)
·
Identificación del proyecto
·
Titulo del (PA)
·
Tiempo para el desarrollo del (PA)
·
Objetivos del proyecto, metas y propósitos.
·
Justificación
·
Ejes transversales
·
Actividades didácticas y comunitarias
·
Actividades de evaluación, técnicas e instrumentos.
Jerarquización
de las necesidades:
Por concenso
de los alumnos se seleccionan por valoración los proyectos a ejecutar y se
delimitan el primer tema a tratar.
Titulo del
proyecto:
Con la
orientación del docente, el alumno le dará un titulo específico, atractivo y
pertinente.
Ejes
integradores y área de aprendizaje:
El componente
básico del PA lo integran el conjunto de programaciones que los profesores
(as), durante el tiempo escolar que constituye el grado.
Es decir, el
conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje que los educandos van a
protagonizar y experimentar, durante un tiempo un escolar concreto, para
progresar en le desarrollo de sus capacidades intelectuales, afectivas,
sociales, corporales, y éticas, y, en consecuencias en la progresiva
maduración, de su personalidad.
Esta
observación es importante ya que es necesario establecer relaciones
integradoras y significativas entre la dimensiones y los alcances de los
ejes integradores, y los contenidos de las área de aprendizaje.
Los ejes
integradores: son elementos de organización e integración de los saberes y
orientación de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben de ser
considerados en todos los procesos educativos, estos son: Ambiente y
salud integral, interculturalidad, tecnología de la información y comunicación
y trabajo liberador.
Las áreas de aprendizaje:
Conforman un sistema de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores determinados por los objetivos del currículo, que permiten, en relación
con el contexto histórico social, describir, interpretar, explicar, transformar
y aprender de la realidad; así como potenciar el desarrollo comunitario, están
estructuradas por diferentes componentes.
Estas áreas son: Lenguaje, comunicación y cultura, matemáticas, ciencias
naturales y sociedad, ciencias sociales, ciudadanía e identidad, Educación
física, deportes y recreación.
Componentes:
Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las
potencialidades en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas.
¿Cómo se registra la construcción del (P.A)?
Para el registro de un (PA), el docente debe elaborar un formato que le permita
simplifica su construcción de manera progresiva y sistemática. El esquema que
elija será de su conveniencia y debe contener los siguientes elementos.
·
Tema
·
Tiempo de ejecución
·
Propósitos
·
Contenidos
·
Actividades
·
Evaluación de os aprendizajes
·
Evaluación del proyecto
·
Anexos
Se recomienda
llevar otros instrumentos de planificación para el control de los resultados
que denominaremos memoria descriptiva del PA. En este instrumento se llevara el
registro de los avances de los avances alcanzados y servirá además para que los
directivos y el equipo de apoyo docente puedan brindar ayuda al docente del
aula, desde el inicio hasta la culminación del proyecto.
La memoria descriptiva debe contener
alguno de estos componentes:
·
Nombre del proyecto
·
Competencias consolidadas por los alumnos en el proyecto
·
Logros y limitaciones del proyecto
·
Trascendencia a la familia, la institución y la comunidad
·
Consideraciones para los próximos proyectos
·
Observaciones del equipo docente del plantel
Plan de clase:
Datos:
Materia-
Profesor a cargo- Tema y fecha de la clase- Objetivo de la clase
Contenido que se abordara en la clase:
Los contenidos son los aprendizajes que los alumnos deberán adquirir. Estos
aprendizajes deberán ser integrales; Es decir que deberán abarcar, al
menos dimensiones: Lo conceptual, Lo procedimental y lo actitudinal
Contenidos conceptuales:
Son objetivos de conocimiento referidos a datos, Hechos, Conceptos y
principios. La actividad que requiere por parte del alumno es esencialmente
intelectual.
Contenidos procedimentales:
El objeto a conocer es una destreza, una habilidad o una estrategia para
aprenderlos, el alumno deberá disponerse a hacer algo, a realizar un
procedimiento
Contenidos aptitudinales:
El objeto a incorporar está constituido por actitudes, valores y normas hace
referencia a los aprendizajes vinculados a las dimensiones éticas y sociales.
Fuente:
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Programa de Formación de
Educadores y Educadoras (2006).
Currículo
Básico Bolivariano (2007)
F.O.D.A
Es una
herramienta de análisis estratégico que emplea una empresa o institución para
la toma de decisiones a partir del análisis de factores internos (fortalezas y
debilidades) y factores externos (oportunidades y amenazas), para potenciar el
trabajo.
Parte Interna:
Fortalezas: Son los
elementos positivos que los integrantes perciben (sienten) que poseen y
que constituyen recursos necesarios y poderosos para alcanzar los objetivos.
Debilidades: Son los
elementos, recursos, habilidades, actitudes técnicas que los miembros de la
organización sienten que la educación no tiene y que constituyen barreras para
lograr la buena marcha de la organización.
Parte
Externa:
Oportunidades: Son aquellos factores, recursos que los integrantes de la educación
sienten (perciben) que pueden aprovechar o utilizar para hacer posible el logro
de los objetivos.
Amenazas: Se refiere a
los factores ambientales externos que los miembros de la educación sienten que
les puede afectar negativamente.
Utilización
de F.O.D.A (ORGANIZACIONAL) EN LA ESCUELA.
El FODA en la institución es un instrumento de planificación básica,
cuya determinación permite detectar, su situación organizacional interna y externa,
se puede accionar a corto, mediano o largo plazo, a través, del FODA se puede
contextualizar la vigencia de la misión y los objetivos estratégicos de la
institución, al mismo tiempo clasificar a aquellas fortalezas y debilidades, de
la áreas de gestión y la administración al interior posibilitando estableciendo
líneas de trabajos especificada en la planificación anual.
Utilización
del F.O.D.A personal.
El FODA
personal, consiste en evaluar las fortalezas y debilidades que están
relacionadas con nuestro aspecto personal por (naturaleza, virtudes y
defectos), y los adquiridos (habilidades, estudios).
Las
oportunidades y amenazas se refieren al ámbito profesional en el cual nos
desenvolvemos, el FODA personal es una herramienta útil para prepararnos mejor
para los futuros desafíos.
Fuente:
http://psicoaprendizaje.blogspot.com/2007/11/foda-en-el-ambito-de-la-educacion.html
Fundación Chile. Área de Educación.
Universidad de Flores (2008).
EVALUACIÓN, TÉCNICA E INSTRUMENTO
¿Qué es
evaluación?
La evaluación es el proceso continuo
permanente que nos proporciona información útil para tomar decisiones. Es un
proceso subjetivo y objetivo, Morillo (2011).
Según Tenbrink, la evaluación es el
proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su
vez se utilizan para tomar decisiones.
Partiendo de estos dos conceptos la
evaluación se considera como un proceso, en donde participan todos los miembros,
como Docentes, alumnos, esta a su vez se construye en equipo, la evaluación no
debe ser una medición también no se puede evaluar a todos los estudiantes
igual.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Según Picado, existen 4 técnicas de evaluación:
*La
observación, acompañada de los siguientes instrumentos, escala de observación,
lista de control, Registro Anecdótico y los diarios de clase.
*Interrogación,
acompañada de los instrumentos, de antevistas, cuestionario, sociometría,
otros.
*Análisis de
tareas, junto con los instrumentos, cuadernos de clase, producciones orales,
resúmenes, trabajos de aplicación y resolución de ejercicios, problemas.
*Pruebas,
junto con los siguientes instrumentos, pruebas escritas, orales,
colectivas y de ejecución.
Características de la evaluación. Morillo (2011)
*Continua.
*Científica.
*Cualitativa.
*Permanente.
*Sistemática.
*Cuantitativa.
*Acumulativa.
*Cooperativa.
*Integral.
*Flexible y negociada.
Funciones de
la evaluación. Morillo (2011)
*Exploración.
*Orientadora.
*Diagnostica.
*Motivadora.
*Pronostica.
*Promoción.
Tipos de evaluación. Morillo (2011)
Diagnostica-Cualitativa. (Inicio)
*Se da en el
primer momento con el grupo, en donde se diagnostica:
*Conocimientos
previos.
*Actitudes.
*Evitando la
repetición de contenidos.
Formativa-cualitativa. (Desarrollo)
Presenta tres
formas de participar:
*Autoevaluación.
*Coevaluación.
*Heteroevaluación.
Sumativa-Cuantitativa. (Cierre)
Los tipos de
evaluación presentan tres vías de evaluación:
*Reorientar.
*Mejorar.
*Garantizar.
Dimensiones
de la evaluación. Morillo (2011)
*Normativa,
regula el proceso de evaluación, regulado por el reglamento de evaluación
emanado por el Ministerio de Educación, o la institución donde se este
laborando, llamado Manual de convivencia.
*Curricular, referente al currículo Básico Nacional dentro de currículo
se presentan los contenidos que se deben trabajar y evaluar. Dependiendo
del uso se trabaja por competencias y contenidos.
*Técnicas, métodos y procedimientos, más adecuados para evaluar los
contenidos pautados.
Técnicas de
evaluación: Morillo (2011)
*Observación, proceso que permite obtener información, a través de la
capacidad visual.
Instrumento para recoger la información observada. Roselia Morillo
(2011).
*Registro Anecdótico.
*Registro Descriptivo.
*Lista de Cotejo.
ESTRATEGIAS
Las estrategias son un conjunto de
acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que llevan a cabo para lograr
un determinado fin, según Weistun (1989).
Las
estrategias son los principales cursos de acción que eligen para conseguir más
objetivos, Helligel (2002).
Estrategias de aprendizaje
Conjunto de procedimientos o pasos
que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento
flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas
académicas según, PROF GOUVEIA (2012).
Las estrategias abordan aspectos
tales como: diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas
insertadas, ilustraciones, modos de respuestas, redes semánticas, mapas
conceptuales.
Estrategias de enseñanza
A saber todos aquellos métodos,
técnicas, procedimientos y recursos utilizados por quien enseña para promover
el aprendizaje facilitando el procesamiento profundo de los contenidos,
PROF GOUVEIA (2012).
Según Díaz, F, y Hernández, G. (2000): Tipos de estrategias.
*Estrategias de elaboración: Es un proceso complejo y profundo donde se realiza la simple recepción
o repetición.
*Estrategias cognitivas de organización. Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la
información, dándole una estructura distinta a fin de comprenderla y recordarla
mejor. *Estrategias cognitivas de recuperación.
Están en estrecha dependencia con los procesos de elaboración y organización. *Estrategias afectivas o de apoyo.
Ejercen un impacto indirecto sobre la información que se va aprender, y su
papel es mejorar el nivel del funcionamiento cognitivo del alumno, habilitando
una disposición afectiva favorable.
*Estrategias metacognitivas.
El planeamiento, el control y la regulación. Planear las actividades contribuye
a activar aspectos relevantes del conocimiento previo que permiten organizar y
comprender más fácilmente el material. Controlar las actividades implica
evaluar la atención y cuestionarse durante el proceso, en tanto que la
regulación de las actividades refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas
que se realizan en función del control previo.
